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- Australia: educación física, salud y política curricular, 1967–1997
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- Balonmano: historia, reglas básicas y enseñanza en educación física
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- Canadá: educación física escolar, asociaciones y políticas, 1933–1995
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- Cherbourg, 1957–1962: mujeres, deporte y recuperación de la memoria
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- Nueva Zelanda, 1877–1904: ejercicios, escuelas y formación docente
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- Olimpismo en el siglo XXI: pandemia, participación y legado
- Orientación espaciotemporal en Educación Física
- Palancas anatómicas y ventaja mecánica: interpretar fuerzas y distancias
- Palestra, Galeno y las disputas sobre el saber del entrenamiento
- Parques, gimnasios y deporte en la ciudad del siglo XIX
- París, siglos XIV–XVI: juego de pelota, ciudad y espacios de recreación
- Patrones fundamentales de movimiento
- Patrones locomotores: carrera, salto y galope
- Patrones manipulativos: lanzar, recibir y golpear
- Pau te Hau en Aotearoa: movimiento, conocimiento Māori y currículo
- Pedagogía no lineal en Educación Física: aprender a resolver situaciones de movimiento
- Pedagogía, currículo y docencia
- Pedagogía, didáctica y currículo: cómo se conectan en la enseñanza
- Percepción de competencia motriz y participación
- Percepción del esfuerzo, Borg y sesión RPE de Foster
- Periodización ondulante: DUP frente a WUP
- Periodización por bloques: Verkhoshansky, Issurin y ejemplos de planificación
- Periodización simultánea y secuencial: cómo integrar capacidades
- Periodización tradicional de Matveev: etapas, cargas y planificación
- Periodización táctica y morfociclo patrón
- pH, respiración y maniobra de Valsalva durante el ejercicio
- Piaget y el desarrollo cognitivo: comprender cómo se construye el conocimiento
- Planificar el ejercicio desde el continuo energético: tareas, pausas y decisiones
- Poleas anatómicas y líneas de fuerza: cómo cambia la dirección de la tracción
- Polo y formación cortesana: Persia, la India mogola y China
- Popol Vuh: juego, transmisión y memoria entre generaciones
- Principios del entrenamiento: sobrecarga, especificidad y progresión
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- Prácticas de laboratorio de biomecánica: del protocolo al informe
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- Reacción motriz: estímulos, elección y respuesta
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- Recreación, ocio, tiempo libre y lúdica: diferencias y ejemplos
- Reseña de Mechikoff: historia y filosofía del deporte y la educación física
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- Respiración y ventilación durante el ejercicio: músculos, volúmenes y trabajo respiratorio
- Responsabilidad personal y social en Educación Física: el modelo TPSR
- Respuesta cardiovascular y adaptaciones al ejercicio: corazón, flujo y presión
- Ritmo motor: percibir y organizar el movimiento
- Robótica vestible y exosuits: asistencia mecánica y coordinación de la marcha
- Roma e Italia antes del Imperio: prácticas, público y organización
- Roma: formación de gladiadores, técnica y condición social
- Ronga y Tsonga: juegos y aprendizaje entre pares en el registro de Junod
- Rumba en La Habana: aprendizaje corporal, pertenencia y cuidado
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- Shuar en Transkutukú: fútbol, festivales y futuros comunitarios
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- Singapur: ejercicio escolar, deporte comunitario y formación deportiva, 1965–2001
- Sistema nervioso y control motor: cómo se organiza el movimiento
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- Sudáfrica después de 1994: currículo y formación en educación física
- Sudáfrica, 2000–2015: currículo corporal, preparación docente y acompañamiento escolar
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- Sustentación y Bernoulli: presión, circulación y movimiento en fluidos
- Sustratos del ejercicio: cómo cambian los combustibles sin encenderse por turnos
- Síndrome de sobreentrenamiento: fatiga y recuperación
- Te Ao Kori: conocimiento Māori y educación física en Aotearoa
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- Tensión mecánica y mecanotransducción: qué soporta el músculo y cómo responde
- TGfU y enseñanza comprensiva: aprender a decidir dentro del juego
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- Tipos de fuerza: máxima, resistencia y explosiva, con ejemplos
- Tiwanaku: cuerpo, encuentro y ciudad ceremonial
- Tomás de Aquino: cuerpo, conocimiento y recreación
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- Tonga: transmisión corporal, ‘Atenisi y pensamiento tā-vā
- Torque muscular, brazo de momento y coplanaridad: la mecánica real del movimiento según Lucas Leal
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- Trabajo, potencia y energía mecánica en el movimiento humano
- Transferencia del aprendizaje motor en la escuela
- Tsimane: actividad cotidiana y cambios sociales en la Amazonía boliviana
- Tíbet: movimiento, transmisión y murales del Lukhang
- Unidades del Sistema Internacional en biomecánica: magnitudes y conversiones
- Unión neuromuscular y contracción: de la señal nerviosa a la fuerza
- Unión Soviética: escuelas deportivas, formación e infancia, 1933–1982
- Uruguay: infancia, formación y redes institucionales, 1874–1929
- Uzbekistán: formación profesional y escuelas deportivas en Tashkent
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- Vectores y composición de fuerzas en biomecánica
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