Uzbekistán: formación profesional y escuelas deportivas en Tashkent

Formar a quienes enseñarían y organizarían el deporte

La historia de la educación física en Uzbekistán incluye la creación de instituciones para preparar docentes, entrenadores y otros especialistas. Un caso concreto permite seguir ese proceso en Tashkent desde los años treinta hasta los setenta. El capítulo académico de Sevket Akyildiz sitúa esos establecimientos dentro de la organización soviética de la cultura física; las historias institucionales de la universidad permiten contrastar fechas y distinguir áreas de formación.

Akyildiz relaciona escuelas, clubes y organizaciones juveniles con la construcción de una cultura física promovida por el Estado. Describe la formación profesional como una parte de esa red, junto a instalaciones y preparación deportiva. Su interpretación subraya las finalidades políticas, mientras reconoce diferencias entre las oportunidades urbanas y las condiciones de algunas localidades rurales. (Akyildiz, 2012, secciones «Implementation» y «Conclusion»)

De la formación fuera de la república a un instituto propio

La historia publicada por la actual Universidad Estatal de Educación Física y Deporte de Uzbekistán sitúa una escuela de formación física en Tashkent en 1935. Señala que parte de la preparación superior debía realizarse en Moscú y Leningrado. También registra facultades de educación física en el instituto pedagógico Nizomiy en 1949 y en Fergana en 1951. (JTSU, «About the university»)

En esa misma reconstrucción, el Instituto Estatal de Educación Física se estableció mediante decisiones de agosto y octubre de 1955. La institución relaciona su creación con la necesidad de formar personal científico, instructores, profesores, árbitros y entrenadores, y con dificultades para extender la práctica en localidades rurales. Es un relato retrospectivo de la propia universidad, no una medición independiente de toda la demanda profesional. (JTSU, «About the university»)

La enumeración de profesiones identifica necesidades diferentes. Enseñar a un grupo escolar, dirigir un entrenamiento y arbitrar una competición exigen conocimientos relacionados, pero producen tareas distintas. Crear una institución especializada podía reunir esas formaciones en un mismo espacio sin convertirlas en una única ocupación. Esta distinción permite comprender por qué la expansión deportiva necesitaba también organización académica.

Teoría y metodología como área de enseñanza

La página histórica del departamento de teoría y metodología sitúa su fundación en 1957, con E. F. Ishchenko como primer responsable, y su funcionamiento independiente desde 1960. Registra la dirección de K. F. Bakuniene entre 1960 y 1967 y la incorporación de docentes durante ese último año. (JTSU, «History of the department»)

El mismo relato destaca la enseñanza de teoría y metodología de la educación física en lengua uzbeka. Después identifica la dirección de M. Godik entre 1967 y 1969 y de Yu. Yu. Yunusova entre 1972 y 1984. Estos datos documentan una continuidad de personal y una organización de conocimientos pedagógicos dentro del instituto. La página no fecha con precisión el comienzo de las clases en uzbeko, por lo que no corresponde asignarle un año. (JTSU, «History of the department»)

El dato lingüístico introduce una dimensión concreta de la transmisión. Enseñar metodología implica explicar conceptos, procedimientos y criterios de enseñanza; la lengua utilizada interviene en cómo circulan esos contenidos. La documentación disponible permite reconocer la presencia del uzbeko en esa formación, aunque no reconstruye aquí todos sus manuales, destinatarios o relaciones con la enseñanza en ruso.

Psicología y pedagogía en la preparación profesional

La historia de otro departamento sitúa su establecimiento en 1958 a partir del área de pedagogía y psicología, con A. M. Mukhamedov como primer responsable. V. G. Sharov lo dirigió entre 1959 y 1962, y L. E. Lebedyanskaya entre 1962 y 1971. La institución atribuye a esta última la incorporación de psicología del deporte y el desarrollo de bases metodológicas para enseñarla. (JTSU, «History of the department»)

La distinción entre teoría del ejercicio y preparación psicológica amplía el perfil profesional que muestran estas fuentes. La formación debía atender procedimientos de enseñanza y procesos relacionados con quienes participaban en la práctica. El relato institucional aporta una secuencia de responsables y asignaturas; para reconstruir las clases cotidianas harían falta programas, manuales y testimonios de estudiantes de esos años.

La escuela deportiva y sus destinatarios

Akyildiz describe un internado deportivo abierto en Tashkent en 1962, destinado a estudiantes seleccionados y organizado mediante enseñanza general junto a educación física intensiva. Su capítulo relaciona este tipo de centro con preparación especializada, entrenamiento y apoyo profesional. También menciona el instituto de Tashkent y facultades de cultura física en Andijan y Bukhara. (Akyildiz, 2012, sección «New facilities»)

La formación de especialistas y la selección de escolares pertenecían a niveles diferentes de esa red. El instituto preparaba personal que podía enseñar y organizar; el internado reunía estudiantes para una trayectoria deportiva intensiva. Ambos podían colaborar con la expansión del deporte, pero el acceso a un centro selectivo no describe la experiencia de toda la población escolar.

Este recorrido permite situar el aprendizaje corporal en instituciones identificables, con funciones y destinatarios distintos. La comparación con la reconstrucción de escuelas deportivas en China y con las instituciones de formación de India puede seguir precisamente esas diferencias. Uzbekistán aporta aquí un caso de organización profesional soviética; no representa toda Asia central ni todos sus periodos históricos.