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Atlas Iberoamericano
23 recorridos nacionales para comprender culturas corporales, formación docente y transformaciones del currículo.
Sobre la imagen
Escuela de educación física de Bahía Blanca, fotografiada el 12 de julio de 2017. La imagen documenta una institución local contemporánea, no la enseñanza de los años cuarenta.
Juan Corral / Municipio de Bahía Blanca · Archivo original · CC BY 2.5 AR. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Templo de Kalasasaya, en Tiwanaku, fotografiado el 16 de mayo de 2006. El sitio contextualiza una sociedad prehispánica; la imagen no documenta una clase ni autoriza a deducir un deporte específico.
Danielle Pereira · Archivo original · CC BY 2.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Historia de la educación física en Bolivia: normalismo, iniciativas indígenas, Warisata, código de 1955, reformas educativas y patrimonio corporal yampara.
Representación del palín mapuche en el Atlas de la historia física y política de Chile, 1854. Es una lámina histórica, no una fotografía ni una representación de todas las comunidades mapuche.
F. Lehmert; Atlas de Claudio Gay · Archivo original · Dominio público. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Cancha de tejo, fotografiada el 25 de septiembre de 2012. Versión recortada en Commons en 2015. Registro contemporáneo de la práctica, no evidencia de su antigüedad.
Neil Taylor · Archivo original · CC BY 2.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Estructuras del Monumento Nacional Guayabo fotografiadas en marzo de 2024. El sitio arqueológico permite contextualizar territorio y organización espacial; la imagen no documenta una clase antigua.
Saprissa40 · Archivo original · CC BY-SA 4.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Del patrimonio corporal y la organización deportiva a la formación universitaria, el currículo escolar y la inclusión: historia documentada de Costa Rica.
Gimnasios, escuela, INDER y formación profesional: historia documentada de la educación física cubana y de las relaciones entre participación y deporte.
Inti Raymi en Cotacachi, fotografiado el 24 de junio de 2024. Documento contemporáneo de una celebración específica, no una imagen de un rito precolonial ni de todos los pueblos indígenas del Ecuador.
Arabsalam · Archivo original · CC BY 4.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Historia ecuatoriana de la educación física: normalismo, maestras y gimnasia, deporte, formación universitaria, interculturalidad y la nueva ley de 2026.
Cancha norte de Cihuatán, fotografiada el 5 de junio de 2026. La imagen documenta un espacio arqueológico conservado; no muestra la práctica ni establece sus reglas antiguas.
Last edited by: · Archivo original · CC0 1.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Institución Libre de Enseñanza en Madrid, lámina publicada el 22 de noviembre de 1878 en La Ilustración Española y Americana. Es una representación impresa de época, no una fotografía de clase.
Arturo Carretero y Félix Badillo y Rodrigo / Biblioteca Nacional de España · Archivo original · CC BY 4.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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De Amorós y la ILE a Toledo, Cagigal y el INEF: historia documentada de las instituciones, leyes y cambios curriculares de la educación física española.
Cancha de pelota junto a la Gran Plaza de Tikal, fotografiada el 8 de octubre de 2010. El vestigio arqueológico documenta una práctica anterior a la asignatura escolar moderna.
Simon Burchell · Archivo original · CC BY-SA 3.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Entrada del Centro Asociado de la UNED en Malabo, fotografiada el 7 de octubre de 2020. La imagen sitúa una institución contemporánea; no muestra una escuela colonial.
Centro Cultural de España Malabo - CCEM · Archivo original · CC BY-SA 2.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Escuela en Grand-Bois, municipio de Cornillon, 7 de junio de 2017. La fotografía sitúa un entorno escolar concreto; no representa por sí sola las condiciones de todas las escuelas haitianas.
Bdx · Archivo original · CC BY-SA 4.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Una historia documentada de la educación física haitiana: independencia, reformas escolares, formación docente y experiencias curriculares contemporáneas.
Cancha del juego de pelota de Copán, fotografiada en febrero de 2023. Documenta un espacio arqueológico conservado, no el desarrollo de un encuentro antiguo.
Charles J. Sharp · Archivo original · CC BY-SA 4.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Ulama en Sinaloa, fotografiado el 30 de mayo de 2004. Registro de una práctica contemporánea; no es una fotografía de época prehispánica ni prueba de continuidad sin cambios.
Michael Bueker · Archivo original · CC BY-SA 3.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Huellas conservadas en Acahualinca, Managua, fotografiadas en enero de 2007. Son una evidencia material de desplazamiento humano; la imagen no documenta una clase, un juego ni una intención de entrenamiento.
Dr d12 (D. Dansereau) · Archivo original · CC BY-SA 3.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Historia documentada de la educación física en Nicaragua: Acahualinca, El Güegüense, currículo de 1904, universidades, legislación y enseñanza escolar.
Instituto Nacional de Panamá, fotografiado el 9 de septiembre de 2012. Vista contemporánea del edificio; no es una fotografía del momento de creación de la institución.
Enith Rodriguez · Archivo original · CC BY-SA 3.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Vista contemporánea de los restos de la misión de Trinidad, publicada originalmente en abril de 2005. La fecha de la toma no consta en la ficha. Permite situar un entorno histórico, no reconstruir una clase colonial.
Shereth · Archivo original · CC BY-SA 2.5. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Caguana, Utuado, en una fotografía cuyo registro EXIF indica el 3 de junio de 2006. La vista documenta el sitio conservado; no representa una ceremonia precolonial.
Jbermudez · Archivo original · CC BY 2.5. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Retrato de Eugenio María de Hostos realizado por Francisco Oller antes de 1917. Es una obra pictórica histórica, no una fotografía de la Escuela Normal dominicana.
Hostos, la Escuela Normal, el INEFI y las reformas curriculares: una historia documentada de la educación física y su enseñanza en República Dominicana.
Escuela n.º 2 José Pedro Varela en Melo, fotografiada el 26 de octubre de 2023. Imagen contemporánea de una institución que lleva el nombre del reformador; no es una escena escolar del siglo XIX.
Mañanera · Archivo original · CC BY-SA 4.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Pareja bailando joropo en Venezuela, fotografiada el 28 de octubre de 2014. Registro contemporáneo de una práctica cultural; no representa su origen ni todas sus variantes regionales.
Acvarivs · Archivo original · CC BY-SA 4.0. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
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Historia venezolana de la educación física: culturas corporales, Instituto Pedagógico, gimnasia, UPEL Monagas, formación docente, patrimonio y derechos.
Una lectura de Isócrates, Vitruvio, Galeno y otros testimonios distingue enseñanza técnica, explicación del ejercicio y valoración pública de las capacidades corporales.
Europa y Asia occidental · Testimonios de la Antigüedad griega y romana
Esquema original de EDUFISICA. Las antigüedades corresponden a los conjuntos examinados en los estudios citados; no es una reconstrucción arqueológica.
Ilustración conceptual contemporánea sobre la investigación de carreras y ceremonias. El modelo, los objetos y el paisaje no reproducen el Hipódromo ni Constantinopla del siglo X.
La traducción conecta ideas y transforma sus formas de lectura. Ilustración conceptual; no representa un manuscrito, mapa, personaje o lugar histórico concreto.
Esquema basado en las relaciones de arquitectura residencial y materiales descritas por Marsh y colaboradores, introducción y sectores residenciales. EDUFISICA · Esquema original.
Ilustración conceptual de materiales y análisis. La pelota, las tiras y el panel son genéricos; no reproducen piezas ni radiografías del estudio y no representan una ceremonia olmeca.
Ilustración conceptual del análisis corporal de imágenes. La cerámica es genérica y los diagramas son modernos: no reproducen un objeto moche ni reconstruyen una ceremonia antigua.
Conexión descrita por Lentz y colaboradores, Study site. Brisa se situaba aproximadamente a 900 metros al suroeste de Helena. Esquema original, sin reconstrucción arquitectónica. EDUFISICA · Esquema original.
Los episodios de dos generaciones de jugadores en el relato k’iche’: implementos, autoridad, pruebas, comunicación y memoria, con atención a su transmisión escrita.
Ilustración contemporánea sobre jardines, movimiento y transmisión del conocimiento. No reconstruye una comunidad, un monasterio ni una práctica histórica concreta.
Ilustración conceptual de trabajo, aprendizaje y pertenencia institucional; no reproduce una escena documentada ni un método de entrenamiento jenízaro.
Interpretación visual contemporánea de una competición cortesana en una plaza ibérica. No reconstruye con exactitud Valladolid ni el acontecimiento de 1428.
Tratados de Vergerio, Piccolomini, Bruni, Lutero y Comenius, la escuela de Vittorino y los límites sociales de la formación corporal entre los siglos XV y XVII.
Ilustración conceptual de actuación y desplazamiento cortesano. Las figuras, los trajes y la arquitectura son imaginados; no reconstruyen una escena documentada.
Ilustración conceptual de actuación ecuestre y presencia cortesana. La plaza, el pabellón, la indumentaria y sus participantes son imaginados; no reconstruye un senenan documentado.
Ilustración conceptual sobre observación, transmisión y evaluación del movimiento. La escena y sus participantes son imaginados; no reproduce una prueba militar documentada de Chosŏn.
Los manuscritos permiten estudiar cómo se seleccionaron y organizaron repertorios corporales. Ilustración conceptual; las figuras no reproducen posturas de un documento histórico concreto.
Ilustración conceptual de la relación entre práctica, observación y estudio en la formación docente. No representa una institución, clase o población histórica específica.
Patios de verano, asociaciones, parques municipales y leyes escolares: decisiones que organizaron oportunidades de juego y enseñanza en Boston, Chicago y tres estados.
Juegos con piezas perforadas, figuras, cordeles y pelotas; reuniones y transmisión oral en una monografía histórica que distingue observaciones y testimonios de viajeros.
Ilustración conceptual de formas de aprender vinculadas al servicio. Los personajes, edificios e instrumentos son imaginados; no reconstruyen aulas ni uniformes documentados.
Ilustración conceptual contemporánea sobre archivos, comunicación y educación corporal. No reproduce el gimnasio, los documentos ni el alumnado de Cambrian.
Pelotas, cuerdas y objetos pequeños permiten examinar prácticas documentadas por localidad, sin convertir un registro colonial en una historia uniforme de Australia.
Oceanía · Observaciones de 1894–1896; publicación en 1897
Ilustración conceptual sobre documentos y organización escolar. La maqueta, los objetos y los registros no reproducen una escuela ni materiales identificados en las fuentes.
Ilustración conceptual: movimiento y lectura del archivo. El paisaje y los papeles son imaginados; no reconstruyen Tubberubbabel ni representan documentos históricos.
Relaciones documentadas por Cleophas en Schools and the Military. La escena es conceptual; no presenta frecuencia, tamaño de grupos ni resultados de aprendizaje. EDUFISICA · Esquema original.
Ilustración conceptual de formación, práctica e investigación. Los espacios y las personas son recursos gráficos contemporáneos; no representan el campus ni un episodio histórico de Calgary.
John Dewey, dibujo de Samuel Johnson Woolf, 1932. National Portrait Gallery, Smithsonian Institution; donación de Muriel Woolf Hobson y Dorothy Woolf Ahern. CC0.
Cómo educadoras y deportistas participaron en una transformación que amplió oportunidades corporales y mantuvo debates sobre género, salud y educación.
Archivos, revistas, becas y viajes permiten comprender cómo se seleccionaron y transformaron ideas sobre enseñanza corporal en tres casos sudamericanos.
La memoria y el reglamento de un instituto chileno: ciencias corporales, práctica docente, exámenes, infraestructura y discusión sobre gimnasia y deporte.
Organizador del argumento de Varela, tomo II, pp. 237–246. El jardín se presenta como propuesta de 1874, no como implementación comprobada en Uruguay. EDUFISICA · Esquema original.
La propuesta de Varela para jardines de infantes y una trayectoria regional de formación profesional: dos momentos documentados con instituciones y actores diferentes.
Diagrama de EDUFISICA basado en los hitos documentados en el articulo. Las tres filas distinguen historias institucionales; no representan todas las experiencias de discapacidad y deporte.
París, Stoke Mandeville y Chicago permiten distinguir la organización de deportistas sordos, el movimiento paralímpico y Special Olympics, así como sus relaciones y diferencias con la educación física.
Portada de Folk-Games of Jamaica (1922). Martha Warren Beckwith reunió los juegos y Helen H. Roberts registró la música en el trabajo de campo. Facsímil de la edición de Vassar College, conservado en Internet Archive.
Historia territorial de Pimentel Barbosa entre 1972 y 2010, prácticas colectivas de caza y responsabilidades de aprendizaje documentadas en investigaciones de campo.
Ilustración conceptual de práctica y reflexión docente. El gimnasio y sus participantes son imaginados; no documenta una reforma ni un establecimiento histórico.
Ilustración conceptual contemporánea sobre escuelas, entrenamiento y formación profesional. No reproduce instituciones ni programas indios de 1954–2001.
Ilustración conceptual de preparación docente y aprendizaje corporal. La escena, sus participantes y la indumentaria son imaginados; no reproduce una escuela ni una clase documentada.
Ilustración conceptual de aprendizaje, lectura y participación femenina. La escena, la ropa y sus participantes son imaginados; no reproduce un establecimiento ni un equipo documentado.
Cómo la enseñanza escolar, la evaluación corporal y los itinerarios deportivos se articularon con reconstrucción, gobiernos militares y prestigio internacional.
Ilustración conceptual: escena y paisaje imaginados para representar relaciones curriculares; no documenta una escuela ni un momento histórico específico.
Señales cantadas, varillas, figuras de cuerda y corrección de relatos: procedimientos concretos de transmisión en un manual histórico del Dominion Museum.
Oceanía · Aotearoa, casos Tūhoe y Costa Este · Reconstrucción histórica publicada en 1924
Ilustración conceptual: relación entre superficies, objetos y organización del juego. No representa dimensiones exactas, una pieza de museo ni una escena histórica documentada.
Ilustración conceptual de formación docente. Las participantes, el vestuario y el espacio son imaginados; no representan personas o escuelas históricas identificadas.
Frederick O. England, Physical Education: A Manual for Teachers, Manila, Bureau of Printing, 1922, página de título. Library of Congress, LCCN23018352. Dominio público.
El reconocimiento de una perspectiva Māori sobre el movimiento permite distinguir inclusión curricular, comprensión cultural y relaciones de enseñanza.
Ilustración contemporánea sobre recorrido, observación y aprendizaje comunitario. Las figuras son adultas y no reconstruyen una tropa o una excursión histórica.
Las asociaciones musulmanas de la Argelia colonial muestran cómo movimiento, religión y aprendizaje comunitario participaron en proyectos sociales distintos.
Dos actuaciones fechadas y reuniones de mujeres permiten examinar demostración, dirección del ritmo y formas de participación en un registro colonial de 1910.
Casos canadienses para comprender cómo las fotografías y las estadísticas deportivas se relacionan con memoria, diferencias culturales y control de la información.
Un caso británico sobre cómo los jóvenes participan en la producción e interpretación de sus experiencias deportivas, y qué tensiones éticas plantea el registro digital.
Una experiencia escolar documentada permite examinar narraciones culturales, herramientas digitales y decisiones de enseñanza, distinguiendo percepciones y resultados medidos.
Oceanía · Intervención 2021–2023; estudio publicado en 2026
Ilustración conceptual sobre desplazamiento y métodos de investigación. El mapa y los instrumentos no reproducen lugares, recorridos ni equipos del estudio.
Una secuencia documental enlaza revisión curricular, progresión del movimiento, formación profesional, evaluación práctica y seguimiento institucional.
Conecta los casos históricos con preguntas sobre las fuentes, la escuela, el olimpismo, la salud y las posibilidades de participación.
Historiografía y fuentes
Sobre la imagen
Cubierta ilustrada de una obra de Francisco Amorós publicada en 1830. El documento vincula gimnasia, educación física y formación moral; su vocabulario pertenece a su contexto histórico.
Francisco Amorós; reproducción digital de Claude Piard · Archivo original · Dominio público. Redimensionada y convertida a WebP; sin recorte ni alteración del contenido.
Vista previa encuadrada a 16:9. Imagen completa y documentación en la lectura.
Historia de la educación física en 23 territorios: escuelas gimnásticas, formación docente, culturas corporales, género y cambios educativos con fuentes.
España, Guinea Ecuatorial y América Latina · Varias épocas
Ilustración conceptual de un recorrido por fuentes y aprendizajes corporales americanos. Los objetos son símbolos genéricos; las líneas representan conexiones de lectura, no itinerarios históricos.
Recorrido por espacios de juego, memoria, transmisión colonial, proyectos escolares, formación docente y territorios: regiones y procesos con documentos propios.
América · Periodos precoloniales, coloniales y escolares; casos contemporáneos
Historia de la educación física desde una perspectiva global: prácticas antiguas, saberes indígenas, filosofía, escuela, salud, formación docente y olimpismo.
Global · Comparación histórica · Varias épocas y territorios
Fuentes, periodización y debates para comprender las prácticas corporales sin confundir un vestigio, una norma escolar y la experiencia de quienes participaron.
Instrumentos antropológicos y antropométricos, hacia 1892–1893. Clark University, Archives & Special Collections, Columbian Exposition Collection. CC BY 4.0.
Historia de la medición corporal y de la salud escolar, desde la antropometría universitaria hasta sus límites para valorar el aprendizaje en educación física.
Ejercicio de obstáculos, octubre de 1942. William Perlitch / Library of Congress, FSA/OWI. El catálogo relaciona probablemente la escena con Flushing High School, Queens. Dominio público.
Comparación histórica de la educación física durante y después de la Segunda Guerra Mundial en Estados Unidos, Gran Bretaña y Japón, con documentos originales.
Carrera a pie en un ánfora panatenaica atribuida al Pintor de Eufileto, hacia 530 a. C. The Metropolitan Museum of Art, Rogers Fund, 1914 (14.130.12). Dominio público. El premio atlético ayuda a situar la relación entre destreza, reconocimiento y vida de la ciudad.
Platón, Aristóteles y Galeno ante el ejercicio y la formación: ideales políticos, exclusiones y transformaciones de la práctica atlética entre Grecia y Roma.
Estanque de embarcaciones de Central Park y Temple Beth-El, hacia 1900. Fotografía posterior al informe de 1857. Detroit Publishing Company Collection, Library of Congress; sin restricciones conocidas de publicación.
Birkenhead, Nueva York, Berlín y Chicago: cómo parques, terrenos gimnásticos y asociaciones transformaron los espacios de práctica corporal del siglo XIX.
The American national game of base ball, litografía de Currier & Ives, 1866: representación de un partido en Elysian Fields, Hoboken. Library of Congress; sin restricciones conocidas de publicación.
Críquet, fútbol, remo y béisbol: acuerdos de juego, competiciones, admisión y conflictos entre amateurismo y profesionalismo en los siglos XVIII y XIX.
Una historia del olimpismo moderno que conecta a Brookes, Zappas y Coubertin con la educación, el amateurismo, la financiación y las exclusiones de su proyecto internacional.
Una comparación histórica de Melbourne, México, Múnich, Montreal, Moscú y Los Ángeles que distingue protesta pacífica, violencia estatal, atentados y boicots olímpicos.
Organizador original de las relaciones estudiadas por Kennedy y Hills, introducción, pp. 1–2. No reproduce fotografías, planos ni coreografías históricas. EDUFISICA · Esquema original.
Una lectura de los Juegos Olímpicos que distingue espectáculo, transformaciones urbanas, compromisos institucionales y acceso real a las prácticas deportivas.
Entrada de la pista central de tenis de Ariake, Tokio, fotografiada el 17 de julio de 2021. Fotografía de Syced, CC0 1.0; reducida y convertida a WebP. La imagen documenta la instalación, no una prueba disputada. ·
De las reformas de 2014 a Tokio, París y Milano Cortina 2026: cómo interpretar la participación, los derechos de los atletas y el legado olímpico y paralímpico.
Estudiantes ejercitándose en Western High School, Washington, D. C., hacia 1899. Frances Benjamin Johnston / Library of Congress, LOT 2749, n.º 019. Sin restricciones conocidas de publicación, según el catálogo.
Las imágenes sitúan objetos, lugares y documentos concretos. Las ilustraciones conceptuales se identifican en «Sobre la imagen»; no son reconstrucciones de evidencia histórica.
Conexiones históricas con otras áreas
Estas lecturas abordan juegos, cuerpos y conceptos desde su contexto histórico. Se encuentran en otras áreas de la enciclopedia y amplían el recorrido.
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